پایان نامه تاثیر آموزش دو جانبه بر توانایی حل مسآله درس ریاضی و خود کار آمدی دانش آموزان پسر دارای اختلالات ریاضی

Share on FacebookShare on Google+Share on LinkedInPrint this page

عنوان پروژه  : پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد M.A تاثیر آموزش دو جانبه بر توانایی حل مسآله درس ریاضی و خود کار آمدی دانش آموزان پسر دارای اختلالات ریاضی 

مرتبط با درس : پایان نامه

تعداد صفحات فایل : ۱۱۰ صفحه

فرمت فایل : Microsoft Office word ۲۰۰۳

مرتبط با رشته :  روانشناسی تربیتی

مقطع : کاردانی – کارشناسی – کارشناسی ارشد

 

چکیده :

هدف اصلی این پژوهش شناخت تأثیر آموزش دوجانبه  بر توانایی حل مسأله ریاضی و خودکارآمدی دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری ریاضی  است. به منظور جمع آوری اطلاعات مورد نیاز برای این پژوهش از پرسشنامه های محقق ساخته و همچنین پرسشنامه خودکارآمدی استفاده شده است.  پژوهش حاضر از نوع شبه تجربی با پیش آزمون و پس آزمون بر روی دو گروه آزمایش و کنترل . شرکت کنندگان این پژوهش را دانش آموزان پسر گروه سنی ۱۱-۱۰ ساله پایه چهارم ابتدایی شهرستان ساوه تشکیل می دادند. حجم کل نمونه مورد بررسی ۴۰ نفر از دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری (ریاضی) می باشد که بر اساس نمونه گیری هدفمند – همتاسازی ، ۲۰ دانش آموز در گروه آزمایش و ۲۰ دانش آموز در گروه کنترل قرار داده شد. روش آموزش دوجانبه بر روی گروه آزمایش به اجرا درآمد و گروه کنترل دست نخورده باقی ماند و در نهایت نتایج پیش تست و پس تست این دو گروه با استفاده از برنامه Spss مورد بررسی قرار گرفت. تحلیل نتایج این پژوهش از طریق تحلیل کواریانس صورت گرفت.  نتایج نشان داد که استفاده از روش آموزش دوجانبه در کاهش مشکلات حل مسأله دانش آموزان موثر بوده و این تأثیر در طول زمان نیز ثابت مانده است. از طرفی کاهش مشکلات حل مسأله ریاضی دانش آموزان باعث افزایش سطح خودکارآمدی آنها گردیده است. با توجه به تحلیل های کمی و کیفی صورت گرفته و تفاوتی که در نمره های آزمودنی ها در گروه کنترل و آزمایش به چشم می خورد می توان به موثر بودن روش آموزش دوجانبه در کاهش مشکلات حل مسأله ریاضی اشاره کرد و این روش را به عنوان ابزاری مناسب در زمینه کاهش مشکلات یادگیری دانش آموزان دارای اختلالات ریاض معرفی نمود.

 کلید واژه:آموزش دوجانبه، حل مسأله ریاضی، خودکارآمدی، اختلالات ریاضی

۱-۱- مقدمه
 ۱-۲- بیان مسأله 
 ۱-۳- اهمیت و ضرورت پژوهش
 ۱-۴- هدفهای پژوهش
 ۱-۵- سوالات پژوهش
 ۱-۶-تعریف نظری و عملیاتی متغیرهای پژوهش
فصل دوم: پیشینه و ادبیات پژوهش
 ۲-۱- تعاریف اختلالات یادگیری
 ۲-۲- مروری بر نظریه های مربوط به اختلالات یادگیری
 ۲-۳- ویژگی های اختلالات یادگیری
 ۲-۴- میزان شیوع اختلالات یادگیری
 ۲-۵- نشانه های پنهان کردن اختلال
 ۲-۶- ارزیابی
 ۲-۷- الگو های ارزیابی 
 ۲-۸- طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری برمبنای DSM-IV-IR
 ۲-۹- اختلال در یادگیری ریاضیات
 ۲-۱۰- روان شناسی یادگیری ریاضی
 ۲-۱۱- پیش نیازهای یادگیری ریاضیات
 ۲-۱۲-دانش ریاضی به طور معمول چگونه ایجاد می شود؟
 ۲-۱۳- شاخص های ناتوانی در ریاضیات
 ۲-۱۴- عملکرد در تکالیف پایه ای حساب
 ۲-۱۵- مشکلات در عملکرد حساب
 ۲-۱۶- مشکل به خاطر سپاری 
 ۲-۱۷- نقص در راهبردهای یادگیری ریاضیات
 ۲-۱۸- اضطراب ریاضی
 ۲-۱۹- ترتیب درس ریاضی در کلاس های درس
 ۲-۲۰- توجه به نقاط قوت و ضعف دانش آموزان
 ۲-۲۱- توانایی های ریاضی چگونه ارزیابی می شوند؟
 ۲-۲۲- نهضت اصلاحات آموزشی
 ۲-۲۳- نظریه های یادگیری در مورد آموزش ریاضیات و چشم اندازها
 ۲-۲۴- تعاریف حل مسأله
 ۲-۲۵- حل مسئله ریاضی
 ۲-۲۶- چه نوع مداخله هایی به دانش آموزان دارای دشواری در ریاضیات کمک می کند؟
 ۲-۲۷- تدریس حل مسئله
 ۲-۲۷- خودکارآمدی
 ۲-۲۸- ویژگیهای افراد خودکارآمد
 ۲-۲۹- تحقیقات انجام شده در داخل کشور
 ۲-۳۰- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور
فصل سوم: روش پژوهش
 ۳-۱- مقدمه
 ۳-۲- طرح پژوهش 
 ۳-۳- جامعه آماری
 ۳-۴-گروه نمونه
 ۳-۵- روش نمونه‌گیری
 ۳-۶- ابزار گردآوری اطلاعات
 ۳-۷- شیوه اجرا
 ۳-۸- روش های آماری
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
 ۴-۱- مقدمه
 ۴-۲- بخش اول: توصیف نتایج
 ۴-۳- بخش دوم: تحلیل نتایج
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
 ۵-۱- مقدمه
۵-۲- تفسیر نتایج
۵-۳- محدودیتها
۵-۴-پیشنهادات
منابع
 ضمایم

Share on FacebookShare on Google+Share on LinkedInPrint this page

پاسخ دهید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

تصویر امنیتی

الزامی